Heft 02/2025

• Ästhetik - das Schöne im MINT Unterricht
• digitalisierung klein geschrieben
• Man schmeckt nur mit der Nase gut! - Evolution und Funktion von Geschmacks und Geruchsinn
• Meeresschildkröten - faszinierend und und bedroht: Ein fächerübergreifendes Konzept für BNE
• Ästhetik im Chemieunterricht - Schulexperimente mit Fluoreszenzbooster
• Gustatorische Reize als Lernzugang Kekse als didaktische Lernmaterialien mithilfe 3D-gedruckter Ausstechformen
• Die Wurzelschnecke des Theodoros als motivierender thematischer Einstieg im Mathematik-Regelunterricht
• Ästhetik in der Mathematik: Pop-Up Karten mit fraktalen Motiven
• "Displacement-Strategien nutzen" als Idee im Analysisunterricht mit Vernetzungspotential zum Bereich Ästhetik und Kunst
• Para.SITE - Raum schaffen durch Abwicklung der Klein´schen Flasche
• Chat GPT als Werkzeug für SQL-Anfragen
• Kuchenduft im Klassenzimmer - Wärmeleitung mit Lava Cakes
• Verständnis von Himmelsmechanik und Finsternissen

Das Inhaltsverzeichnis und Abstracts zum Inhalt finden Sie hier.

Heft 01/2025

• Zum neuen Jahr
• Forschen un dlernen in den MINT-Unterrichtsfächern
• Forschen und Lernen mit Elementen informatorischer Bildung für Lehramtsstudierende aller Fächer: Zielperspektiven für Alle
• Pollen oder Grashüpfer? Digital Bestimmung von Wildbienen und Wespen in Nisthilfen für mehr Artenvielfalt im Biologieunterricht
• Concept Comic "Evo Change" - ein digitales Lernangebot für einen schülerorientierten Unterricht zum Thema Humanevolution
• Messen und Experimentieren - Ein Beitrag zum MINT EInsatz im Biologieunterricht 
• Warten auf den ersten Treffer - Gewinnwahrscheinlichkeiten im Vergleich
• "Wer hat denn nun gewonnen?" Enaktive Erarbeitung eines Verfahrens zur Abstandsmessung vom Punkt zur Geraden
• Folgerungen aus dem Satz ds Pythagoras
• Interventionen zur Verbesserung der Raumluftqualität
• Lernende werten Versuchsdaten aus
• Stromlinien, Auftrieb und Luftwiderstand
• Plädoyer für ein Elektronenkollektiv-basiertes Rucksackmodell im Physikunterrichtder sekundarstufe I
• Hilfekarte oder "Verratekarte" - Gedanken zum Umgang mit gestuften Lernhilfen
• Auf dem didaktischen Prüfstand: Die Reaktionsenthalpie

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 Heft 06/2024

• Die EduChallenge: ModellBildung. Eine Einladung zur Nutzung eines neuen Lernarrangements im Bereich Nature of Science
• Gestufte Lernhilfen beim Experimentieren im Biologieunterricht
• Ein Experiment − Zwei Lernziele: Schüler/innen gezielt beim Aufbau von Sachkompetenz oder Erkenntnisgewinnungskompetenz unterstützen
• Thermosensorik im Biologieunterricht: Der 3-Schalen-Versuch digital erweitert
• Digitales Modellieren im Biologieunterricht: Kurzvorstellung von drei Tools
• Smart experimentieren − Digitalkompetenzen für den Unterricht im Kollegium entwickeln
• CO2-Konzentration − messen, verstehen und modellieren
• Experimentieren mit einer digital gestützten Simulation im Stochastik unterricht
• Vernetzte Produktion und Robotik − Möglichkeiten für den Technikunterricht am Beispiel des Dobot Magician
• Das stromlose Perzeptron − Stift-und-Papier-Einführung eines einfachen Algorithmus des maschinellen Lernens 
• Methodenwissen zur Unterstützung beim (offenen) Experimentieren
• Wie muss Feedback gestaltet sein, damit es beim forschenden Lernen unterstützt?

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 Heft 05/2024

• Drei Lampen sind besser als eine - Wissenschaftsverständnis diagnostizieren und fördern
• Logisches Schließen im Biologieunterricht - Wenn Aufgaben evolvieren
• Der Dubuffetsche Wahrscheinlichkeitsbegriff 
• Schwein gehabt! Wir retten mit Zinsrechnung ein Sparschwein
• Bemerkungen zur Einführung des logistischen Wachstumsals Produkt von exponentiellem und begrenztem Wachstum
• Den Bogen spannen: Programmieren und Mathematik im Kontext von endlichen Zahlenfolgen
• Cola und Kaubonbons - Die Variablenkontrollstrategie an einm beliebten Phänomen
• Ein digitaler Escape Room zur Säure-Base-Theorie
• Erste Schritte in der App-Entwicklung
• Instrumente zur Diagnose von Lernendenvorstellungen
• Ein Experiment unter der Lupe: Der Fahrbahnversuch und das zweite Newtonsche Gesetz
• Wieviel Bezugssystemwechsel verträgt der Physikunterricht?

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 Heft 04/2024

• Adaptivität bei der Gestaltung von Lerngelegenheiten n den MINT-Fächern
• Adaptivität im Umgang mit heterogenen Lernvoraussetzungen beim Mathematiklernen erzielen
• Informatische Grundbildung für angehende Lehrkräfte gendersensibel und spielerisch vermitteln 
• Experimentelle Fähigkeiten in heterogenen Lerngruppen fördern
• Nerdig, beängstigend, unwichtig - Einstellungen zum Programmieren
• Differenzierung beim Forschenden Lernen
• Heterogenitätsdimension Religion im Biologieunterricht 
• Barrieren und wie Ihnen mit partizipationsförderlicher Digitalisierung begegnet werden kann 
• Der Blick ins Auge - Sezieren im diversitätssensiblen Biologieunterricht
• Sprachbildung für Verständnisaufbau in allen Fächern: Bedeutungsbezogene Denksprache zum Beschreiben fachlicher Strukturen
• Hürden für Lernende im Bereich Mathematik und Sprache
• Gelernt - gekonnt - vergessen?
• Lernaufgaben mit adaptiiven Lösungshilfen

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Heft 03/2024

• Variablität und Zusammenhänge
• Virtuelle Unterrichtshospitationen im Chemieunterricht
• Informatik, Balkonkraftwerk, und DIY-Energiewende - Ein Plädyer für eine Informatik im Kontext
• Evo-Check - Ein einfaches Instument zur schnellen unterrichtlichen Erfassung von Vorstellungen zur Evolution
• Ursachen und Folgen: Antworten auf die Fragen nach dem "Warum" in der Biologie entlang einer Zeitachse strukturieren 
• Von ausgewählten Kurven im Mathematikunterricht
• Gleichungen von Ebenen und Skalarprodukt (Teil 2)
• Virtual Reality für ein tieferes Energieverständnis
• Sauer, braun und problematisch - Tagebauseen als Folge des Braunkohleabbaus
• Wassertransport in hohen Bäumen - ein Fachüberschreitendes Unterrichtskonzept
• Wo können wir hin? - Die habitable Zone als Thema in der Primarstufe
• Wo steckt die potentielle Energie
• Kriteien für relative Extrema und der Zusammenhang mit Wendepunkten

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 Heft 02/2024

• Künstliche Intelligenz und der Unterricht der MINT-Fächer
• Bedeutung der künstlichen Intelligenz in der Chemie
• Wie nutzen Schüler/innen künstliche Intelligenz für den (Chemie-) unterricht?
• Kann ein Chatbot die Vorbereitung für den Chemieunterricht übernehmen?
• Datenkompression und maschinelles Lernen mit SciSnap!
• Maze Runner - Ein Weg zur Autonomie
• Digitale Bestimmungshilfen für den Sach- und Biologieunterricht
• Sinn oder Unsinn? ChatGPT beim Lösen von Aufgaben und Problemen in Mathematik
• Modellierungsannahmen und Modellierungen von ChatGPT beurteilen - welche MEhrwerte könte das im Mathematikunterricht bringen?
• Planung einer Unterrichtsreihe zum Einstieg in die Differentialrechnung mit Hilfe von Chat GPT - ein Erfahungsbericht
• Konzeption einer Klausur mit Hilfe von ChatGPT
• Die 2:1 Unterrichtsmethode für Naturwissenschaft, Technik und Informatik
• Die physikalische Faszination des Fliegens mit einem Low-Cost Flugzeugmodell untersuchen

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