MNU-Wettbewerb für Referendare und junge Lehrkräfte

Der vom Klett Verlag und MNU ausgelobte Nachwuchswettbewerb zeichnet innovativ umgesetzte Unterrichtsstunden junger Referendare/innen und Lehrer/innen in der naturwissenschaftlichen Grundbildung aus. Aus den bundesweit eingereichten Unterrichtskonzepten werden drei Beiträge ausgewählt, die sowohl didaktisch als auch methodisch überzeugen und leicht auf andere Klassen übertragen werden können. Diese sollten innovativ und geeignet sein, Schülerinnen und Schüler für die Fächer Mathemathik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik zu begeistern. Die Verleihung der Preise findet im Rahmen des MNU-Bundeskongresses statt. Der Wettbewerb wird gemeinsam durch den Ernst Klett Verlag und den MNU - Deutscher Verein zur Förderung des mathematischen und naturwissenschaftlichen Unterrichts e.V. verliehen. Der Preis richtet sich an Referendar-innen/-e und Junglehrer/–innen. Das Preisgeld in Höhe von 750 € für den 1. Platz, 500 € für den 2. Platz und 250 € für den 3. Platz wird vom Ernst Klett Verlag gestiftet.

Die aktuelle Ausschreibung zum Wettbewerb finden Sie hier.

Einsendeschluss für die aktuelle Wettbewerbsrunde ist der 30. November 2026. Die Verleihung der Preise findet im Rahmen des 117. MNU-Bundeskongresses vom 18. bis 21.3. 2027 in Hamburg statt.

Kontakt:
Birgit Eisner

 

 

das sind die Preistägerinnen und Preisträger 2026

Auf dem Bundeskongress in Saarbrücken fand auch in diesem Jahr im Rahmen der Kongresseröffnung die Preisverleihung zum Wettbewerb für besondere MINT-Unterrichtsideen statt.
Sieger mit dem 1. Preis wurde Lucas Convent  mit einer Informatikstunde zum Thema "SQL Game-based Learning".  Madlen Husel erhielt den 2. Preis für eine Mathematikstunde zum Thema "Exponentialfunktion und Logarithmus im Anwendungszusammenhang".  Den dritten Preis erhielt Gina-Maria Stark mit einer Biologiestunde zum Thema "Aufbau der DNA und DNA-Replikation" Wir gratulieren den Preisträgerinnen und dem Preisträger ganz herzlich. Eine ausführliche Darstellung der Unterrichtsentwürfe in den Laudationes finden Sie im Folgenden:

 

1. Preis

Lucas Convent  „SQL Game-based Learning“

Mit dieser Auszeichnung würdigen wir Lucas Convent mit seiner Unterrichtsidee für den Informatikunterricht, die das Thema SQL-Abfragen fachlich fundiert und zugleich motivierend erschließt. Kern ist die von der Lehrkraft entwickelte Webseite eskuel.de, die nicht nur das Spielen von Online-Lernspielen zu SQL ermöglicht, sondern Lernende dabei anleitet, eigene Lernspiele zu entwerfen und umzusetzen.

Der Ansatz verbindet Game-based Learning mit dem Prinzip „Lernen durch Lehren“: Wer ein Spiel entwickelt, muss Inhalte strukturieren, Aufgaben präzise formulieren und Lösungen nachvollziehbar machen. Dadurch werden fachliche Konzepte nicht nur angewendet, sondern reflektiert und kommunizierbar gemacht. Die Stunde ist in sich schlüssig aufgebaut und vermittelt die Inhalte fachlich korrekt; zugleich ist sie mit überschaubarem Vorbereitungsaufwand gut durchführbar und auf vergleichbare Lerngruppen übertragbar.

Didaktisch ist die Reduktion auf zentrale Aspekte sinnvoll gewählt: Sie ermöglicht einen klaren Lernfokus und schafft Raum für Vertiefung durch Testen, Feedback und Überarbeitung der erstellten Spiele. Auf diese Weise werden fachliche Kompetenzen ebenso gefördert wie Kommunikations- und Bewertungskompetenzen im Sinne der Bildungsstandards.

Für seine Leistung wird Lucas Convent daher mit dem 1. Platz im Wettbewerb MINT-Unterrichtsideen ausgezeichnet.

Video von Lucas Convent zu seiner Unterrichtsstunde.

 

2. Preis

Madlen Husel   

„Exponentialfunktion und Logarithmus im Anwendungszusammenhang - Mord im Chemielabor“

Herausragender Mathematikunterricht zeigt sich dort, wo fachliche Inhalte, motivierende Kontexte und moderne Lernwerkzeuge zu einem überzeugenden Ganzen zusammenfinden. Genau das gelingt in der Unterrichtsidee „Mord im Chemielabor“ in bemerkenswerter Weise.

Ausgangspunkt der Stunde ist ein kriminalistisches Szenario: Ein Todesfall im Kühlraum eines Chemielabors. Die Schülerinnen und Schüler erhalten Messwerte zur Körpertemperatur des Opfers und stehen vor der Aufgabe, den Todeszeitpunkt zu bestimmen und die Aussagen mehrerer Tatverdächtiger zu überprüfen. Damit wird ein zentraler mathematischer Inhalt – Exponentialfunktionen und das Lösen von Exponentialgleichungen – in einen sinnstiftenden, motivierenden Anwendungskontext eingebettet. Mathematik wird hier als Werkzeug zur Analyse eines Problems erfahrbar.

Didaktisch besonders überzeugend ist die klare Struktur der Stunde. Ausgehend von der Situation am Tatort entwickeln die Lernenden schrittweise ein mathematisches Modell des Abkühlungsprozesses. Dabei werden vorhandene Kenntnisse aktiviert, funktionale Zusammenhänge diskutiert und Daten in einen Graphen überführt. So wird der Modellierungsprozess – vom realen Kontext zum mathematischen Objekt – für die Schülerinnen und Schüler transparent.

Eine wichtige Rolle spielt dabei der gezielte Einsatz digitaler Werkzeuge. Mit GeoGebra werden Graphen und Funktionszusammenhänge dynamisch visualisiert. Die Schülerinnen und Schüler können ihre Überlegungen unmittelbar im Modell nachvollziehen und überprüfen. Digitale Medien unterstützen hier nicht nur die Darstellung, sondern fördern aktiv das mathematische Verständnis.

Besonders gelungen ist auch die kooperative Arbeitsphase: In Gruppen überprüfen die Lernenden unterschiedliche Alibis anhand verschiedener Indizien und werden zu Expertinnen und Experten für jeweils einen Teil des Falls. Erst durch das Zusammenführen der Ergebnisse entsteht die vollständige Lösung des Problems.

Diese Unterrichtsidee zeigt eindrucksvoll, wie mathematische Modellierung, kooperatives Lernen und digitale Werkzeuge miteinander verbunden werden können. Sie macht deutlich, dass Mathematikunterricht dann besonders wirkungsvoll ist, wenn er Lernende aktiv in authentische Problemlöseprozesse einbindet.

Für diese kreative, fachlich fundierte und didaktisch überzeugende Unterrichtsidee sprechen wir daher unsere besondere Anerkennung aus.

Für ihre Leistung wird Frau Madlen Husel daher mit dem 2. Platz im Wettbewerb MINT-Unterrichtsideen ausgezeichnet.

Video von Madlen Husel zu Ihrer Unterrichtsstunde.

 

3. Preis

Gina-Maria Stark „Aufbau der DNA und DNA-Replikation“

Der dritte Platz für eine besondere MINT-Unterrichtsidee wird an ein Unterrichtskonzept vergeben, das zeigt, wie sich ein komplexes Thema der Molekularbiologie strukturiert, verständlich und zugleich motivierend im Unterricht umsetzen lässt.

Die ausgezeichnete Stunde widmet sich dem Aufbau der DNA und der DNA-Replikation. Ausgangspunkt ist eine Frage, die viele Lernende sofort anspricht: Könnte man heute noch die DNA von Leonardo da Vinci untersuchen? Dieser Einstieg stellt einen Bezug zur aktuellen Forschung her und eröffnet ein Problem, das im Verlauf der Stunde fachlich bearbeitet wird.

Im ersten Teil der Stunde wiederholen die Schülerinnen und Schüler zentrale Aspekte des DNA-Aufbaus und arbeiten wichtige Fachbegriffe heraus. Die Ergebnisse werden anschließend gemeinsam gesichert und mithilfe eines digitalen Tools überprüft.

Darauf aufbauend erarbeiten die Lernenden den Ablauf der DNA-Replikation. In Partnerarbeit rekonstruieren sie die einzelnen Schritte des Prozesses und halten diese in einer strukturierten Darstellung fest. Die Materialien ermöglichen dabei auch eine Differenzierung für unterschiedliche Lernvoraussetzungen.

Am Ende der Stunde wird die Ausgangsfrage wieder aufgegriffen. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen, ob die DNA-Replikation zur Analyse der DNA von Leonardo da Vinci beitragen könnte, und begründen ihre Einschätzung.

Das Konzept überzeugt durch eine klare Struktur, eine gute Verbindung von Fachinhalten und Problemorientierung sowie durch aktivierende Arbeitsformen. Gerade bei einem anspruchsvollen Thema wie der DNA-Replikation gelingt es, zentrale biologische Prozesse nachvollziehbar und schülerorientiert aufzubereiten.

Für ihre Leistung wird Gina-Maria Stark daher mit dem 3. Platz im Wettbewerb MINT-Unterrichtsideen ausgezeichnet.

Video von Gina-Maria Stark zu Ihrer Unterrichtsstunde.

 

  

 

 

32. Bundesweiter Physikwettbewerb

Der 32. Bundesweite Wettbewerb wurde mit der Bundesrunde im Mai 2026 in Jena abgeschlossen (siehe Bericht). Der 33. Wettbewerb beginnt Mitte September 2026 mit der Veröffentlichung der Aufgaben.

Bei Fragen rund um den Wettbewerb oder Problemen mit der Registrierung schreibe bitte an .

  

Bericht zur Bundesrunde des 32. MNU Physikwettbewerbs

Physik begeistert: Die Bundesrunde des Physikwettbewerbs in Jena

Vom 09. bis 13. Mai versammelten sich 30 physikbegeisterte Schülerinnen und Schüler aus ganz Deutschland in Jena zur Endrunde des diesjährigen Bundesweiten Physikwettbewerbs. Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer, die ein breites Spektrum von der 7. bis zur 10. Klasse abdeckten, erlebten fünf ereignisreiche Tage, an denen physikalische Experimente, theoretische Herausforderungen und ein inspirierendes Rahmenprogramm im Zentrum standen.

Anspruchsvolle Aufgaben und experimentelles Geschick

Der Wettbewerb forderte die Jugendlichen in Dreiergruppen auf vielfältige Weise. Neben einer theoretischen Klausur, in der Themen wie Thermodynamik, Elektrotechnik und Optik behandelt wurden, stand die praktische Anwendung im Vordergrund. Beim Bau eines stabilen Gebäudemodells aus Papier – inspiriert durch moderne Architektur – war ebenso Kreativität gefragt wie bei der Experimentalklausur am Carl-Zeiss-Gymnasium. Dort bestimmten die Jugendlichen unter anderem Brechzahlen von Prismen und untersuchten die Leitfähigkeit verschiedener Metalle.

Ein besonderes Highlight bildete der Besuch des Physikpraktikums der Friedrich-Schiller-Universität Jena, bei dem die Schülerinnen und Schüler erste echte Hochschulluft schnuppern durften und professionelle Experimentiergeräte kennenlernten.

Einblicke in Forschung, Geschichte und Zukunft

Jena als Wissenschaftsstandort bot den idealen Rahmen für die Veranstaltung. Benannt nach dem Physiker Ernst Abbe, der die Stadt nachhaltig prägte, bot das Programm spannende Einblicke in die Historie und Zukunft der Optik. Neben einer exklusiven Führung durch das ZEISS-Werk und einer Vorstellung der Visionen für das neue Deutsche Optische Museum konnten die Teilnehmenden im Experimentierpark IMAGINATA physikalische Phänomene spielerisch erforschen – inklusive einer kleinen Mutprobe auf dem Hochseilrad.

Gratulation an die Bundessieger

Der Höhepunkt der Veranstaltung war die feierliche Preisverleihung. Wir gratulieren allen 14 Preisträgerinnen und Preisträgern herzlich zu ihren hervorragenden Leistungen. Besonders freuen wir uns mit den beiden Bundessiegern: Leonard Schmidt (Carl-Zeiss-Gymnasium, Jena) und Elisa Erlemeier (Albert-Einstein-Gymnasium, Sankt Augustin).

Ein herzlicher Dank geht an alle Teilnehmenden für ihre Begeisterung sowie an die Deutsche Physikalische Gesellschaft (DPG) für die langjährige Unterstützung.

Ausblick: Die neue Wettbewerbsrunde startet im September 2026. Die Aufgaben werden hier unter www.mnu.de/wettbewerbe#physikwettbewerb veröffentlicht.

Bei Fragen rund um den Wettbewerb oder Problemen mit der Registrierung schreibe bitte an 

 

Teilnehmerinnen und Teilnehmer der Bundesrunde 2026

 

Bei der Bastelaufgabe ging es um eine ungewöhnliche Gebäudekonstruktion.

 

Unsere Teilnehmer beim Bearbeiten der Experimentieraufgabe…

 

… und dem Zusammenschreiben der Untersuchungsergebnisse

Die Bundessieger 2026: Leonard Schmidt und Elisa Erlemeyer

 

 

MNU-SCHÜLERWETTBEWERB

Physiktalente fördern und fordern, das ist das Ziel des „Bundesweiten Wettbewerbs Physik“ für die Sekundarstufe I. Gleichzeitig möchten wir auch das Interesse für die Vielseitigkeit der Physik wecken und möglichst viele Schülerinnen und Schüler für diese Naturwissenschaft begeistern.

Teilnehmen können bundesweit Schülerinnen und Schüler bis zur 10. Jahrgangsstufe. Die Ermittlung der Sieger unseres Wettbewerbs erfolgt in 3 Runden. Nur bei der 1. Runde von September bis Januar sind die Aufgaben in zwei Altersklassen aufgeteilt, die Juniorstufe bis Klasse 8 und die Fortgeschrittenen bis Klasse 10. Das besondere der 1. Runde ist, dass die Lösungen in Gruppen bis zu maximal 3 Teilnehmenden abgegeben werden können.

Die Erfolgreichsten der 1.Runde erhalten Ende Januar die Aufgaben der 2. Runde, die in Einzelarbeit gelöst werden müssen. Zudem bearbeiten alles Altersstufen die gleichen Aufgaben. Im April erfolgt die Korrektur dieser Aufgaben und die Einladung der 30 besten Schülerinnen und Schüler zur 5tägigen Bundesrunde im Mai. Im Rahmen dieser Veranstaltung, die alle 2 Jahre in einer Stadt in Deutschland stattfindet, werden die Bundessieger ermittelt.

Hier finden Lehrende, Schülerinnen und Schüler alles zum Ablauf des Wettbewerbs, die aktuellen Aufgaben und die Ansprechpartner.

INTENTION UND GRUNDSÄTZLICHES ZUM ABLAUF

Über experimentell-anschauliche Problemstellungen möchten wir die Schülerinnen und Schüler dazu anregen, physikalische Gesetzmäßigkeiten in den Sachverhalten der drei Aufgaben zu erkennen oder problembezogen anzuwenden. Es sind ggf. Versuche zu planen, durchzuführen und auszuwerten, sowie sachbezogene Dokumentationen im Stile eines Protokolls zu erstellen.

MERKMALE VOLLSTÄNDIGER LÖSUNGEN

• Berechnungen und Herleitungen sind nachvollziehbar aufgeschrieben.
• Das Ergebnis ist verbal formuliert und ggf. anschaulich ergänzt.
• Bezugnahme zu korrespondierenden, allgemein bekannten Phänomenen ist ggf. hergestellt.
• Mathematische Bearbeitungen in der Juniorstufe sind auf elementarem Niveau.
• Die Aufgaben bei den Fortgeschrittenen erfordern eine dedizierte Anwendung physikalischer Gesetze und mathematischer Mittel in Analyse und Lösung.
  
  Lösungsbeispiel
  
  

ERLAUBTE HILFSMITTEL

• Messungen bei experimentellen Aufgaben erfordern im Allgemeinen keine Labortechnik, sondern haushaltsübliche Messmittel für die benötigten physikalische Größen sind in den meisten Fällen ausreichend.
• Die Anwendung von physikbezogenen Apps für Smartphones ist gestattet.
• Iterative Verfahren sind in beiden Stufen anwendbar.
• Computeralgebrasysteme sowie Geometriesoftware dürfen verwendet werden.

Der Bundesweite Wettbewerb Physik“ des MNU für die Sekundarstufe I ist als schulergänzendes Instrument zur Begabungsentwicklung und Begabtenförderung anerkanntes Mitglied der Arbeitsgemeinschaft bundesweiter Schülerwettbewerbe. Der Wettbewerb verfolgt deren Ziele und wird von der Jury zur vollinhaltlichen Umsetzung der Kriterien guter Schülerwettbewerbe weiter entwickelt (www.bundeswettbewerbe.de)

Wir freuen uns auf die Unterstützung des Wettbewerbs durch Lehrkräfte und Mitarbeiter(innen) in Schülerforschungszentren.

ONLINE-ANMELDUNG ZUM WETTBEWERB

Die Anmeldung zum Wettbewerb finden Sie hier.

Das Plakat zum Wettbewerb können Sie bestellen unter  .

JURY

Birgit Eisner, Oliver Gößwein, Klaus Henning, Albrecht Dietzel, Benno Schomaker, Gabi Ernst-Brandt, Harald Ensslen, Christian Fruböse, Matthias Ring, Caroline Seibold, Martin Döpel.

ENDRUNDE DES WETTBEWERBS

Die Bundesrunde findet im Mai 2027 in Jena statt.

PREISVERLEIHUNG

Die Preisverleihung findet im Rahmen der Bundesrunde statt.

KONTAKT

Bei Fragen zur Organisation allgemein:
Birgit Eisner
E-Mail: 

Juniorstufe:
Harald Ensslen
E-Mail:  

Fortgeschrittene:
Dr. Klaus Henning
E-Mail: